С.
… Еще я вижу, что мы бы с Вами и в детстве дружили.
………………………………
С.
Усильте, Любушка, свой ответ, я уж не помню какая мысль была, почему Ваш ответ частично оставлен.
Тема очень интересна и все то же – дети.
Усильте Ваш ответ, распишите его, расскажите о себе, о своей учебе и про медаль, ибо я горжусь вашей медалью!
И знаете, душа моя, что самое, самое смешное, знаете что?
Это же разговор – хахахахаха – отличника с двоечником!!!!!!
Коими мы с вами так и остались! хахахахаха
Почему? – спросите вы.
Потому что ВЫ правите меня, а не наоборот!!!!!
Вы же отличница – золотая моя медалистка, а мне по физике каждый год переэкзаменовки – хахахахах
Я хочу этой мыслью закончить наши дебаты.
Именно этой.
Ок?
Если вы мне пришлете наш диалог после баллады, я допишу эту мысль.
Возьмем все – это интересно,
особенно под соусом «Диалог отличника и двоечника».
А Вам небось эта правда в глаз не засветила?!
А правда в том, что так мы и остались с вами теми, кем были.
Отлишшшшница и двоешшшник, хахахахаха
О Школе
Вы войдите в свое состояние, когда Вы учились... и напишите.
Вы же любили школу? Вот и любите!
Мне даже приятно. Мне же больно так о школе.
Мама 44 года отдала ей.
Я знаю жизнь учителей, цену этому труду.
Так защищайте!!!
Но мне было очень, очень тяжко – это мое чувство.
Вы не читали у меня где-то о дислексии?
О первой книжке, которую мне удалось прочесть в 9 лет.
Научиться читать в 9 лет, и суметь скрывать это почти до конца 3 класса.
Представляете эту нагрузку?.
Штирлиц отдыхает!
А в интернате, скажу вам дико позорную и интимную вещь, как родной.
Я боялсо ночью усацца, и подвергнуццо позору. Потому что утром открывали все простыни, смотрели и кто усцыкался – позорили – называли сцЫкунами.
И так страшился этого, Любушка, что ждал, пока все заснут, а потом перекладывался на пол.
ПОД КРОВАТЬ!
И так в трусах и майке на полу, трясясь всю ночь.
Я не пил за ужином чай, или что там давали.
И даже за обедом.
У меня всегда, вечно болело горло.
Я столько прелестей могу рассказать. Но усацца мне ни разу не удалось.
Зато болеть постоянно.
Просто унижение это пережить немыслимо.
Так и говорили: СцЫкуны на средину!
И дети шли, и все остальные хором:
Позор сцыкунам!
Я думал: если хоть раз усцусь, ну вдруг?
сделаю пожар, они отвлекутся, и спалю все простыни, еще я думал....
Много способов избежать позора было заготовленно... и так пару лет, при этом не умея читать.
Вот прелести начальной школы...
Спанье на голом полу, вечная жажда пить пить пить... вечно больное горло – это интернат,
а дальше больше...
А роман с училкой англ. языка – 9 класс, на ты мы с ёй.
А... так, стоп! баллада – цветочки, в ней я вены не вскрываю, по айсбергам токо.
Но Вы о своем чувстве пишите, все же разныЯ.
Л.
Нет, именно ЭТА истина мне в глаз не засветила.
А если сейчас с вашей подачи и засветила – то не как светило, а в смысле «как ща засвечу в глаз» :))
Эта истина, Санто, по-своему забавна. И доказывает она нечто обратное.
Ибо – что толку с моей золотой медали? Она отработала своё: при поступлении в мединститут я сдавала только один экзамен – вашу любимую физику письменно (Краснодар выбрала из-за того, что там медалистам надлежало сдавать именно физику и именно письменно).
И что?
Разве соизмерим масштаб личности и достижений когдатошнего "двоешшника" с масштабом когдатошней "отлишшницы"?
Не сравниваю: вы мне четко объяснили, что сама идея сравнения себя с кем угодно – порочна по сути и ведет либо к зависти, либо к зазнайству.
Но позвольте мне всё-таки констатировать, что яркий, нестандартный «двоечник», не вписывающийся в прокрустово ложе школьных рамок, это интереснее и, как подтвердила жизнь, перспективнее, чем просто в меру одаренная «отлишница», вполне комфортно существовавшая внутри этих рамок.
Результат, как говорицца, налицо. На два лица! Одно лицо пишет блистательные вещи, другое скрупулёзно правит в них спэлынг :))
(Слегка прибедняюсь, конечно, – что-то я сама тоже, наверно, могу, иначе бы вы меня не заприметили средь стихирских сотентыщ :)
С.
Во-первых: вы светоч психологии – это о письмах и ваших формулировках – безупречно.
Во-вторых, считаю, что вы очень одаренная отличница, считаю, что вас съел епаный социум,
не расчитаный для женсчино-дар!
Но кое-как расчитаный для мусчино – без-дар.
Реализация, как и у меня – на 3, возможности на 10.
Но еще не вечер, жизнь не окончена даж у меня.
Поглядим исчо.
А в 10 классе мне, за поездку к Марине в Елабугу, 3 двойки в четверти.
А знаете, какой у меня аттестат?
3 четверки, вместе с физикой, остальные отлично.
Это жизни стоило.
Во второй четверти из школы выгнали с этими двойками. Но, классная Виктор, любовь у меня с ней была взаимная. Написала такую характеристику –
одаренный, ярчайший, гениальный – в таком духе.
И с клятвой, что ни дня не пропущу, ни разу не опоздаю, приняли в другую школу.
Третья четверть измотала душу, но уже вместо двоек – все четверки.
А четвертая даже физика отлично... и в комсомол пополнять ряды.
Мама говорила: перестань заниматься! Ты же умрешь от перегрузки.
Но еще экзамены, приключения на каждом, а еще пересдать черчение, географию, что-то шло в аттестат с 8, с 9 класса, все это пересдать, а то ни видать университета.
Эти ненормальные нагрузки называюцо – усируся непокорюся.
Учится на все 5 очень сложно – дисциплина нужна.
У меня нет к этому способности. Я могу рывком, а рутину не могу.
Поэтому ценю тех, кто способен: ровно, стабильно и всегда.
Как Вы, Любушка, подруга децтва моего:))
Л.
По поводу стихов ваших детских, Санто.
Я вас подготовила к своим нападкам?
Пожалуй, я бы не стала придираться, если бы не сказанная вами когда-то фраза: "Да! Я хочу вашу критику!"
Так что я уж по умолчанию принимаю как факт – вашу готовность к критике. Ещё раз повторюсь: она абсолютно доброжелательна.
У меня двойственное чувство.
С одной стороны – вы правы: ничего настолько доступно-познавательного в таком количестве мне никогда не попадалось. Зная, как вы умеете сызмальстванапичкивать детишек информацией, понимаю прекрасно, что такие стишки – бесценны.
С другой стороны, по форме, по уровню стихосложения – это "домашние" стишки, милые-славные, но не шедевры детской художественной литературы.
Это сплошные открытия – по содержанию.
И отсутствие открытий – по форме.
Стандартный размерчик: самый "детский" 4-стопный хорейчик (наша Таня громко плачет) – это в принципе правильно, он действительно самый лёгкий для детей, самый чёткий, скандированный, под него хорошо шагать, эти стишки легко заучиваются. Но когда абсолютно ВСЕ стишки написаны в одном размере – это, имхо, может утомить кого угодно, и ребенка в том числе.
Я знаю точно, что дети прекрасно воспринимают и ямбы, и трехсложные размеры.
Ритмического разнообразия мне недостаёт в этих стишах, и жаль мне это.
Другие атрибуты детской поэтики тоже не везде... Рифмы – я люблю, чтобы в детских стихах были звонкие рифмы, пусть простые, глагольные, грамматические, но звонкие, звучные! У вас – всякие. И отличные, и... всякие. Маме – на поляне. Приветлив – ответном.
Сдвиги ритма (ваши любимые) в строчках – всегда мешают, а в детских стихах особенно, тут должна быть музыка, чтобы они (стишки) были как марш или песенка. Это тоже "имеет место быть". Я завёл новЫх друзей. Или: Надо ЖЕ искоренять! Кого-кого надо искоренять? – ЖЕ! (ударение на ЖЕ).
(Вспомнила транспарант в Краснодаре на каком-то научно-производственном здании:
"Краснодарцы! Достижения науки и техники – в ж..." – конец транспаранта – "...изнь!" – отвалился).
Недетские, не свойственные детской речи выражения, которых вы бы наверняка избежали в обычных, "прозаических" объяснениях – тоже есть:
Человек непроизвольно
Выражается фривольно.
Для нормального сознанья... и т.д.
Это НЕ детский текст.
К чему я всё это? Только к тому, что этих стихов, на мой взгляд, не надо много. В большом количестве они утомят. Надо отобрать самые-самые удачные. И местами, возможно, "почистить" их. Как вы на это смотрите?
У вас великолепные прозаические тексты на детские и "околодетские" темы. Их можно тащить в журнал хоть все! Их читать - наслаждение!
Но они адресованы взрослым. Если мы хотим адресовать стишки и детишкам тоже, надо обдумать, в каком количестве и что именно стоит брать.
К оффтопу:
Коша завершила своё женское дело. Результат: 3 черных, 1 белый (по Менделю – три к одному ) и один черно-белый (не вписался в менделевскую формулу).
В связи с этим вспомнила, как на одном форуме нам предложили заложить вэлектронный переводчик фразу: "Our cat gave birth tо three kittens: two whites and one black" – и насладиться результатом. Результат и впрямь порадовал: "Наш кот родил трёх котят: двух белых и одного афроамериканца". Политкорректность, однако!
С.
А моя кошка собирается тоже рожать. – Эт раз.
Детской страницей поделюсь – эт два.
С критикой согласен – эт три.
Теперь мое отношение к сказанному – эт 4.
Я знаю, что стихи мои по форме и рифме то, что вы говорите о них – знаю.
Но вот, что думаю.
Форма, Любушка, и рифма, это техника, ее можно усовершенствовать, доработать.
И нужно. Это вторично по сложности.
А вот идея, содержание – первично (в сыром виде, не в конечном)
Именно идея в результате определяет цену произведению (при условии высокого технического уровня).
Но технику можно довести, это законы, правила, поиск рифм.
А вот содержание стиха, мысль, настроение, если этого не дано, не создашь.
Любой может технически отбарабанить стих.
Но поэзию создать могут единицы.
Я не собираюсь оставлять эти стихи в таком виде.
Я собираюсь их доработать.
Не все те, что у вас, публиковать. Там темы одинаково трудные.
У меня есть разный уровень и разный возраст.
Я их подам от малюток до постарше, и разнообразной формы.
Те, что будем печатать, я доведу, с вашей помощью.
В таком виде не поставлю.
Я сразу сказал, над ними работать надо. Вот я и буду их совершенствовать, до безупречного состояния.
Потому что они хороши по мысли.
А Ваши, для детей, конечно, я за!
Но над своими буду биться, потому что и вы правы, и я это знаю о них.
Они написаны, как идеи, с целью вернуться к ним и начать их доводить.
Поможете?
А замечания Ваши по делу, я тоже так думаю.
:)))
Как новорожденных назвали?
Л.
Новорожденные пока безымянные. Наверно, Оля их как-то для себя назвала, а нам их пока звать не приходится, пусть немножко обозначится их индивидуальность, тогда и решим, кто на что похож.
К тому же различать между собой троих "афроамериканцев" нет никакой нашей возможности, все абсолютно одинаковые с виду – как всегда были одинаковыми белые :)
С.
Про стиши детские.
Абсолютно согласна, я ведь про то и говорю: по содержанию, по мысли, познавательности – нет равных. По форме, технике – надо доводить до блеска. Ибо, если не доводить технику, то не совсем понятно, зачем эту учёбу и "открывание мира" зарифмовывать: можно же и прозой растолковать. Но если преподносить ребенку знания в стихах, то пусть он впитывает не только информацию, но и художественную – словесную, поэтическую – гармонию, вы согласны?
Иначе просто идея зарифмовки информации... это что-то знакомое – ау, 18 век! Привет, Михайло Васильич!
...Однако был бы он почти простой горшок,
Когда бы блеск Стекла дать помощи не мог.
Оно вход жидких тел от скважин отвращает,
Вещей прекрасных вид на нем изображает.
Очень информативно для того времени и для того времени вполне художественно, но читать это сейчас почти невозможно.
Что касается моей помощи в смысле "технической доводки" – ну а как же?! Конечно же!!!
Это же МОЁ дело! – я же вроде как худредактор. Маловато времени для шлифовки большого объема – но что-то сделаем, непременно.
Но я буду беспощадничать! Готовьтесь!!!!
Пойду позавтракаю, чтобы со свежими силами...
С.
Я жажду вашей беспощады! Тут ссылочки, там рисуночки,
пробегитесь, чото ну не знаю, все мне плохо, но у других мне еще хуже.
Вообще невыносимо.
Дети, их восприятие – это не показатель.
Дети обожают мои стихи, всегда их выбирают, из всех, что им предлагают в русском детсаду. Знают наизусть.
Но они не годятся, эти стихи, с ними надо что-то делать, просто у меня нет понятия – что?.
Л.
Мне кажется, я хорошо понимаю, почему ваши стихи нравятся детишкам, и ещё лучше понимаю, почему они не нравятся вам.
Они нравятся детям потому, что они интересные и понятные. Темы им близки, а то новое для них, что есть в этих стишках, они с удовольствием заглатывают. Вам удается почувствовать их уровень восприятия, говорить с ними на их уровне, на их языке – доступно и весело.
В то же время вы взрослый человек с огромным культурным багажом (в том числе литературным) и великолепно развитым вкусом. И, естественно, вы не можете не чувствовать эти "ножницы": детям понятно – это хорошо, но надо же не только развлекать и информировать их, но ещё бы неплохо прививать им вкус с поэтическому слову! А вы чувствуете свои проколы и несовершенства в этих стишках – действительно трудно увязать то и это.
Это надо "поймать".
Санто, у меня на голове и на ушах сидит Илюша, умоляет пустить его за комп на час-полтора.
Сейчас я распечатаю себе все утащенные детские стишки и буду обмозговывать их. Вы пока, если надо, сгружайте. Если я вернусь и не застану вас – буду заниматься делом и тоже сгружать вам всё, что считаю нужным.
Заодно расскажу вам про свой опыт общения с детскими поэтами.
С.
Да, Вы верно сформулировали ножницы и поймать.
Что поймать? Разнообразишь форму – кондово звучит.
Не льется, не бежит, не отлетает от зубов.
Все что мне нравицца в литературе для детей, написано так же просто:
Злые люди бедной киске
не дают украсть сосиски
Какой вкус, о чем вы?
Первое правило – должно быть интересно.
Потом все остальное.
Ищет бедная старушка
на подушке, под подушкой…
А они на самом деле
У нее на лбу сидели!
Какой вкус? Если не интересно, не будут любить, читать это, и все.
Вместо шляпы на ходу
он надел сковороду,
Вместо валенок перчатки
натянул себе на пятки.
Все одинаково звучит.
А это:
Муха по полю пошла,
муха денежку нашла.
пОшла муха на базар…
Не догоняю принципа, не знаю куда идти.
Вы скажите мне, что ВЫ понимаете, в плане как надо.
Вот как надо – не знаю.
Л.
Санто, да это же и есть – вкус!
Вкус к самой простой, самой понятной речи: чтобы никаких инверсий – автологичная, разговорная, не перекошенная, не вывернутая речь:
Злые люди бедной киске..
Не "киске бедной", не "бедной киске люди злые" – фразы построены так, как они звучат в обычном разговоре – практически примитивно: подлежащее с определением, сказуемое, дополнение. И т.п. Варианты возможны, но они всё равно абсолютно естественны, не изощрены, не выворочены. Это у вас есть? – Есть! Поэтому ваши стишки понимаемы и принимаемы детишками.
И при этом – надо умудриться сказать самую элементарную, не вывернутую фразу так, чтобы она, не теряя естественного своего звучания, приобретала словесную музыку: точные (не приблизительные) рифмы, абсолютно правильный ритм. А если при этом сдобрить это юмором – получится блеск!
Плачет киска в коридоре:
У неё большое горе.
Абсолютно ясная мысль, никаких инверсий, никаких сдвигов ударений, чёткое чередование ударных-безударных гласных, никаких нагромождений согласных, то есть не больше двух согласных подряд – строка благодаря этому льётся, как ручеёк.
Рифма – коридоре-горе – абсолютно точное созвучие, яркое, сочное.
Вряд ли Заходер это анализировал – он просто это слышал.
Но если вы проанализируете ВСЕ приведенные вами строчки, вы увидите, что практически везде так.
Ещё примеры?
Вот я сейчас вам всё-таки расскажу про своего знакомого детского поэта.
Его зовут Анатолий Григорьевич Мовшович, и он ровесник моих родителей. Я его обожаю! Он большой ребёнок.
Мы познакомились, когда мне было около 30-ти, и я занималась в литобъединении. Он, как вы понимаете, был уже тогда в солидных годах – раз он ровесник папы-мамы, значит, в отцы мне вполне годится.
Пришел солидный человек на занятие ЛИТО и стал читать свои детские стихи:
Четыре бегемота решили погулять –
Мороженого скушать и в тире пострелять.
Неспешною походкой, как шкаф и как комод,
Шла мама-бегемотка и папа-бегемот.
(Я это помню наизусть, могу продолжать.)
Смотрите – буквально с первой строчки: че-ты-ре-бе-ге-мо-та-ре-ши-ли-по-гу-ля-ть – ни одной лишней согласной!
Чем четче это соответствие, тем строка легче, плавнее, "усвояемее" для детского слуха.
Сами персонажи – сказочные, в сказочной роли, при этом смешные.
Потом могут быть и простейшие, понятные ребенку сравнения:
Две глыбы толстокожие,
На кошельки похожие,
Глядели на прохожих,
Прохожие – на них.
А рядом шли две дочки –
Тугие кошелёчки,
Уменьшенные копии родителей своих.
Заметьте: не 4-стопный всепобеждающий детский хорей – а ямб!
Смотрите – у вас (кстати, неплохие – не худшие, по крайней мере, строчки):
Я от этого известья
Не могу сидеть на месте,
Он ведь в правду говорит,
Он ушами шевелит!
В первой строчке слово "известья" – громоздковатое (много согласных) и неправильное (всё-таки верно – известия).
В 3-4 строчках – рифма: говорит-шевелит. Рифма? Рифма. Но... невкусная. Говорит - горит - бодрит - повторит и т.д.
Болит - шалит - велит - шевелит и т.д.
Это – вкусно, звучно.
И так можно по каждому стишку.
И юмора хочется, дурачеств, баловства!
Тут у вас такая тема, что можно разгуляться, порезвиться вокруг "шевеления ушами", нафантазировать, чтобы малышу было смешно.
Интересно: зачем может пригодиться это умение: может, отгонять мух? Может, стряхивать пыль? Может, в ответ на мамины вопросы "кивать" ей ушами?
Простор!
Вот с таких позиций я хочу "прошерстить" ваши стишки. Чтобы не убить то ценное, что в них есть, но превратить их в маленькие блёстки. Не знаю, удастся ли. Пока я говорю только о подходе.
С.
Все интересно, что Вы сказали, стихи про кошельки – блеск!!!
Идеи про уши – блеск!
Я буду страться.
Л.
Ура!
И я буду стараться.
А вы говорили, знакомые детские поэты – это скучно и бездарно!
Цепляю файл с придирками.
Нужное уменье
Прибежал ко мне Сережка
С разноцветными шарами.
И кричит мне: «Я, Алешка,
Шевелить могу ушами!»
Плохая рифма «шарами-ушами», бедная, слабая. Не придираюсь к «шарам», которые не имеют к теме никакого отношения – пусть бы были «для картинки». Но рифма – не устраивает. Может с какими-нибудь малышами? Мышами? Камышами? И т.п.
Рифмовать имена – дешёвый прием, но в детских стихах это прокатывает, ничего, «Серёжка-Алёшка» годится.
Я от этого известья
Не могу сидеть на месте.
Он ведь в правду говорит: (предлог «в» не нужен)
Он ушами шевелит!
Об этой строфе я уже сказала в письме.
Вдруг застыл я в изумленье -
А к чему это уменье?!
Тут сдвиг ударения: «А к чему этО уменье».
Но это легко исправить.
Вдруг застыл я в изумленье.
Это – нужное уменье?!
И можно продолжать развивать мысль.
В принципе, этот стишок (с исправлением последней строчки) можно брать. А можно и поиграть с ним ещё в свете «идей».
С.
Любчик, все замечания по делу!
Точные, правильные, интересные.
Затра сосредоточусь на них и сделаю все, что смогу.
Буду думать, искать.
Сейчас светает, пятый час.
Душ и упаду до 9 утра.
Утром только на океан смотаюсь.
И буду шевелить ушами, сколько смогу.
Обнимаю. Спасибо, дорогая.
Л.
Санто, сегодня планомерно ломаю голову над вашими стишами. Вот вам мои замечания и варианты переделки. Ни на чем не настаиваю. Думайте сами, решайте сами. Но мне кажется, что я не очень навредила вашим стишам. А форму попыталась причесать.
Важный помощник
Мы решили на удачу Мне кажется, тут «на удачу» – неточно. Наречие «наудачу» означает «наугад, как придётся».
С моим дедом строить дачу! Ударение: с мОим дедом…
Дача это то, что нужно!
Мы взялись за дело дружно.
Здесь уроки я учу,
Там компьютер подключу,
Сиди-диски загружу,
Новый мультик погляжу,
Электронную игру
Тоже загрузить могу. Плохая рифма. И ударение: «тоже зАгрузить...»
Встали с дедом утром рано,
Дед на крышу, я к экрану.
Мышкой стрелочку вожу,
За игрой своей слежу.
Выглянул за занавеску – Ударение: «выглянУл…»
У него дела идут!
Отправляю эсэмэску:
"Не волнуйся, дед, я тут!"
Бедный дед мой чуть не плачет,
Отвечает СМС:
«Как же мы постоим дачу,
Кто же будет рубить лес?» Ударение: «кто же будет рУбить лес?»
Я кричу ему на крышу:
– Не пиши, я тебя слышу! Ударение: «…я тЕбя слышу».
Ты же видишь, я стараюсь –
Никуда не выхожу,
Под ногами не мешаюсь,
За компьютером сижу.
Можно тем уж помогать,
Что хотя бы не мешать.
Дед мой машет топором,
Я тут рядышком, при нем! Все рифмы слабые.
Мой вариант:
Важный помощник
Мы поставили задачу:
Будем с дедом строить дачу!
Дача – это то, что нужно!
Мы взялись за дело дружно.
Здесь – уроки я учу,
Там – компьютер подключу,
Сиди-диски загружу,
Новый мультик погляжу…
Встали с дедом утром рано,
Дед на крышу, я к экрану.
Загружаю поутру
Электронную игру.
Дед берет топор под мышку,
Я рукой хватаю мышку.
Мышкой стрелочку вожу,
За игрой своей слежу.
Поглядел за занавеску –
У него дела идут!
Отправляю эсэмэску:
«Не волнуйся, дед, я тут!»
Бедный дед мой чуть не плачет,
Шлёт в ответ мне СМС:
«Как же мы постоим дачу,
Кто рубить мне будет лес?»
Я кричу ему на крышу:
– Я тебя прекрасно слышу!
Ты зачем туда залез?
Чтоб писать мне СМС?
Ты же видишь, я стараюсь –
Никуда не выхожу,
Под ногами не мешаюсь,
За компьютером сижу.
Не высовываю носа,
Не беру вещей без спроса.
Не мешать, не отвлекать –
Это тоже помогать! (Или:Тоже значит – помогать!)
С.
Любушка, все правки, точные, замечания по существу,
Я вижу, что Вы лучше понимаете механизмы.
Разница между нами, как между оперной певицей и ямщиком.
Но хочу вдуматься в каждый, почувствовать, поиграть, подумать.
С вашими правками это несравнимо легче.
Я чувствую, что нас посадили на последнюю парту.
– Брещенко! Подтяни этого лентяя!
Ябэ, канеша, схватил вас за сиську без всяково, на этой задней парте.
Будем считать, что это класс хотябэ 8.
Что, я дурак, слушать какие-то рифмы невпапад!
Вы мне, канеша, книжкай пабашке!
А я вам – партрет и стих!
Прибежите, после уроков, но я уж не буду хватацца, я буду стихи читать.
А потом возьму ваши ладошки, посмотрю в глаза и тихо скажу:
Спасибо тебе.
Л.
:))
Какую картинку вы нарисовали колоритную, с этой задней партой.
Что касается оперной певицы... Иногда ямщик поет душевней, и слушать его слаще – наверно, вы это тоже имели в виду :)
Если у ямщика, конечно, со слухом полный порядок :))
С.
Не высовываю носа,
Не беру вещей без спроса.
Не мешать, не отвлекать –
Значит тоже – помогать!
Когда «тоже значит», то звучит это «значит», как слово паразит,
А когда «значит» на первом месте, то оно усиливает действие, объясняет,
что такое помогать.
Остальной текст чудесный!
Вот строчечка смущает:
Дед берет топор под мышку,
Я рукой хватаю мышку
Рукой хватаю, а чем еще, ногой штоли?
Но с другой стороны кагбэ идет паралень – взрослый под мышку,
А ребенок рукой – это же часть руки – подмышки.
Но две мышки – впечатление, что он деда хватает за то, куда дед топор воткнул.
Хочецца дать определение мышки. Комповую, какую мышку?
Не подмышку же?
Дед берет топор под мышку,
Я компьютерную мышку – длинно, сложно.
Вот какое бы определение проще? Но компьютерная мышка определяет дальнейшее действие, гласные хорошо чередуются.
Хорошо звучит вышка крышка, кубышка и мышка.
Мне надо думать об этом или нет?
Я накручиваю или все же в этом что-то есть?
Что скажете?
Л.
Да, я вообще-то думала про "рукой", что слово вроде как лишнее. И про "компьютерную" думала – нет: получается, что дед ПОД МЫШКУ суёт топор, а я мышку (туда же, под мышку – параллель).
Наверняка можно найти варианты.
Я кладу ладонь на мышку. Я прижму ладошкой "мышку". Я рукою стисну мышку.
Или: Дед топор несёт под мышкой, ну а я играю "мышкой". Я – давай елозить мышкой :))
И т.д. - :))
С.
Ямщик и оперная певица – это дуэт – зашибись!
Как парчовые юбки на сене.
Один из любимых моих полководцев - Александр Суворов.
(Более 60 сражений – ни одного поражения – никогда!!!)
В 70 лет ушел. 1730 – 1800. Достойно прожил свое тире.
Долго не женилсо. В его 40 старики родители умолили его и сосватали.
Он махнул рукой и пошел по их воле.
Был здоровьем и видом хрупкий – не богатырь.
Закалял себя, спать на полу, на сене приучился, как солдат.
В брачную ночь невеста, разодета в шелка, надушена, на перинах ждет его, томицца.
Заходит он в покои.
Денщик охапку соломы в угол кинул, и Александр Васильевич в сапогах, как есть завалилсо.
Невеста звала, звала – не пошел на перину.
А родители под дверью брачной изводятся: неужто Алексашенька не снизойдет?
А утром заглядывают тихонько, а край пеньюара невесты на соломе!
Ну, слав Бог! Перекрестились.
Дочка родилась, Наташкой звал. С крестьянскими детьми босоногой бегала.
Любил ее.
Достойно прожить свое тире – вот в чем смысл.
Что-то ваша правка какаята нервная:
рукою стисну
давай елозить
"играть до бесконечности. Пока вам не понравится".
Мне нравицо туда-сюда этой мышкой.
Знаете анегдотец про мышку и порудчика Ржевского?
Мышка прямо таки возбуждает, дуэт дедушко с топором и мальчик елозит мышкой. Про что стишок? чото я потерялсо :0)
Л.
Нет, эт просто помереть можно с вашими ассоцияцыями :))))))))))))))))
Дедушку с топором, между прочим, вы придумали!
Давайте просто заменим "хватаю" на "сжимаю" - тогда слово "рукой" не будет таким уж избыточным.
Или совсем просто: Ну, а я хватаю мышку. (Что-то вы ещё пикантное про это придумаете? :))))
С.
Нет, эт просто помереть можно с вашими ассоцияцыями :)))))))))))))))) – пишете вы!
Вы шутите?!!!
Последовательно и Послушно иду за мыслью редактора:
Собстна ниче не придумывая.
Цитата из вас:
Да, я вообще-то думала про "рукой", что слово вроде как лишнее. И про "компьютерную" думала – нет: получается, что дед ПОД МЫШКУ суёт топор, а я мышку (туда же, под мышку – параллель).
Наверняка можно найти варианты.
Я кладу ладонь на мышку. Я прижму ладошкой "мышку". Я рукою стисну мышку.
Или: Дед топор несёт под мышкой, ну а я играю "мышкой". Я – давай елозить мышкой :))
И т.д. - :))
Выполняю дословно:
Я кладу ладонь на мышку.
Я прижму ладошкой "мышку".
Я рукою стисну мышку.
Патамушта я мальчишка!
Я играю своей "мышкой".
И – давай елозить мышкой
Не игрушек нет, ни книжки..
Хорошо, что я мальчишка!
Что не так?
Л.
Ну вот! Я жеж вам варьянты предлагаю на выбор, а вы их всех ухватили разом! :)))
Я ж мысель направляю в сторону поиска – что делать с мышкой, а не предлагаю делать с ней сразу всё! :)))
С.
Там шикарная мысль, Любушка!
(у меня было трудное децтво, не было игрушек
если б я не был мальчиком, мне бы вапще не с чем было играть)
Но я прикалываюсь канеша, а Вы прям серьезно объяснете,
Что это варианты.
– Брещенко! Пересядь на первую парту!
Не ты его исправишь, а он тебя испортит!
Пар-наго – вон из класса!
– Да пожалуйста!
И вам тихонько – после школы?
А вы кивнули и пошли на первую парту.
А теперь рассказывайте, что я там пропустил, стоя за дверью вечно!
Пойду, углублюсь.
За шуткаме я не работаю всетке.
Отдыхайте.
Обнимаю.
Л.
Мысль шикарная, конечно. Но чтобы ДО ТАКОЙ СТЕПЕНИ не было игрушек!... :)))
С.
Открыл я ваше умное письмо про бегемотоф шевелящих ушаме, стал думать,
хотите монолог?
т.е. монолог рассупоненых мыслей:
ОТТАЛКИВАЯСЬ ОТ ПЕРВОСТОЧНИКА
Я от этого известья
Не могу сидеть на месте,
Он ведь правду не юлит,
Он ушами шевелит!
Вдруг застыл я в изумленье -
А к чему это уменье?!
Может нЮтона бином,
Может хочет стать слоном?
А теперь ст 50, пояснение что такое Бином НьютОна
Дорогие дети! Бином Ньютона – это простая мультиномиальная теорема.
Бином, дети, как вы понимаете, может быть запросто обобщен до полинома Ньютона и легко возведен в степень суммы произвольного числа слагаемых! Это же всем известные мультиномиальные коэффициенты!
– Брещенко! К доске!
Расскажи нам, Люба, о двучленах бинома!
О двух, понимаешь, членах?
(Она уже строчит):
через степени слагаемых, где n – целое положительное число, а и b – какие угодно числа.
– Что значит, какие угодно числа?
– Пар-наго, у тебя есть рука?
– Есть!
– Так подними ее!
– Не могу! У меня за рукой все тело поднимааецца, кагда Брещенко отвечает!
У нее такие ноги!
– А ну иди к доске!
– Да, пожалуйста, Марья Паликарповна! (или кто там у вас?)
– Мг мг формула Бином Ньютона распространяется на показатели, представляющие соизмеримую дробь!
А отсюда легко и элелементарно, просто расплюнуть, перейти к несоизмеримому показателю!
Точно так же формула f(m)f(n) = f(m+n) дает сразу обобщение и на случай отрицательного показателя.
Ибо при m+n = 0
Это же как два пальцы апасфальт, Марья Паликарповна!
Правда, же Брещенко?
– Ой, Пар-наго, можно подумать, что без тебя никто не знает, что алгебраическая формула, открытая Ньютоном, выражает какую угодно степень двуХчленов:
(х + а)n = хn + n/1(axn—1) + [n/(n—1)/1.2](а2хn—2) + …[n(n—1)(n—2)…(n—m+1)/1.2.3…m](anxn—m) + …
– Что значит, какую угодно? Ничего подобного, в компактной форме другой символ!
Смотри, отличница, тоже мне! n! = 1.2.3…
Скажите ей, Марья Паликарповна, ведь так?
n: (х + а)n = ;m[n!/{m!(n — m)
– Где ты взял эту формулу, двоечник и позор всей школы?
– Так она же высечена на гробнице Ньютона, в Вестминстерском аббатстве!
Я сам видел! Хотя этот Бином не писк, и ни шик, формула же без доказательства!
Смотри, Брещенко, и завидуй!
Легко же убедиться в этом простым умножением! –
для случая n = 2 или n = 3 вот классная формула:
(x + a1)(х + а2)…(х + аn) = хn + Sn1xn—l + Sn2xn—2 + … + Snn
– Марья Паликарповна, ну что он хвастается!
Всем же очевидно, что
Sn1 + an+1 + 1 = S1n+1
Sn2 + Sn1an+1 = S2n+1
и т. д., так что правая часть последнего равенства есть
xn+1 + S1n+1xn + S2n+1хn—1 + … + (Sn+1)n+1
и т. д. Пусть теперь все а равны между собой а, тогда:
S1 = na
S2 = [n(n — 1)/1.2]а2…
и получим (х + а)n = xn + naxn –1 + [n(n – 1)/1.2](a2xn – 2) + …
Правда же, что так верность формулы Ньютона для n целого, положительно доказана!
– Знаешь что, Любочка?
А доказательство Эйлера для n какого угодно – бьет твой Бином,
Дададада! как Невский Тевтонский орден на Ледовом побоище!
– Марья Паликарповна, он же опять всем мешает!
Ну, при чем здесь, ну на хрена нам Чудское озеро?
И застыл я в ызумленье.
Нахрена? Эти уменья?!!!
Л.
Какая прелесть! :)))))))))))
И не лень жеж вам было всю эту математику...
Но какой класс, какой подарок с утра!!!
Кстати, в связи с вашими ностальгическими картинами нашей совместной учёбы – ясно я вспомнила, что – да, было, было! Лупила я таки книгой по башке своего соседа по парте!!! Парта, правда, была не последняя, а третья, чтобы не соврать. Для полноты картины: звали того соседа – ну конечно же, Володька, и был он, как говорили, «стоумённым», учился так себе, зато в математике рубил вовсю, а дома собирал детекторные приемники. В дальнейшем женился на нашей же однокласснице, моей подруге (единственная пара из класса), стал военным лётчиком, а ныне – компьютерщик и преподаватель информатики аж в Приморском крае. Мы до сих пор на связи – 7 часов разницы, только не «минус», как ваши 11, а «плюс».
Он к нашей истории со слонами и бегемотами никакого отношения не имеет, просто такие вот неожиданные параллели с Володьками – знатоками математики, побиваемыми книгами по башке.
Но я отвлеклась, простите. :)))
А письмо ваше - смак, скопирую себе и буду на досуге наслаждаться в одиночку и тайком, как мороженым под одеялом. (А под чем же ещё?:)))
……………………………………………
Л.
Санто, отдохните. Я вас гружу. У меня-то ясный день, и я проспала почти 6 часов. А у вас почти 2 часа ночи. Бросьте нафик эти стехи. Утро вечера, как известно, мудреннее.
С.
Нет, Любушка, еще поборюсь, они меня мучат.
Вы помогаете.
Л.
Млечный путь
Вот история про даму...
Было все давным-давно!
Няню вспомнил я и маму,
Мы втроем мыли окно. Ударение: мылИ окно
Мыли мы втроём окно. Или:
Как-то мыли мы окно. (Или ещё как-то.)
А внизу проходит дама,
А в авоське молоко… (А современные дети знают слово «авоська»?)
На нее взглянула мама
И вздохнула глубоко:
– Горе с дамой приключилось,
Молоко-то просочилось!
Няня тут же шепчет маме:
– Надо ей глаза разуть!
Невдомек, наверно, даме,
Что за нею млечный путь!
Я смеюсь: – Ой! Как неловко Это «Ой!» посреди строчки – оно буквально ломает её пополам.
На глазах носить кроссовки!
Как же ей глаза разуть,
Чтоб увидеть млечный путь?
– Это, Леша, не вопрос.
Заруби себе на нос – Так не говорят. Говорят – заруби себе на носу.
Это выражение
Для воображения!
Настоящий Млечный путь
Ты увидишь как-нибудь.
Целая галактика!
Вот какая практика – Хм… слово «практика» выглядит притянутым за уши для рифмы.
Если в небо заглянуть,
Ты увидишь Млечный путь.
Это ж надо! Молока
Три ведра наверняка!
Населяет небосвод
Целый звездный хоровод! Это называется АМФИБОЛИЯ: непонятно, КТО КОГО населяет (по смыслу понятно, по построению фразы – нет).
В поднебесной красоте
Чудо Облако в Щите,
Звездочки – как кружево,
Облачко – жемчужина.
Приглядишься чуть левее
И найдешь Кассиопею.
Целые созвездия –
Ценные известия!
Ах, спасибо моей маме,
Нашей няне, даже даме.
Мы с окошка смоем муть
И увидим Млечный путь!
-------------
Прим актора. (Хорошая опечатка! ;)
1. Млечный путь – белая полоса света на ночном небе.
2. Облако в Щите – Э.Барнард называл «жемчужиной Млечного Пути»,
расположенное на полпути к зениту, а ниже видны созвездия Стрельца и Скорпиона.
Надо, мне кажется, понятнее объяснить, а то даже мне не совсем понятно, что это за облако и что за Щит. И кто такой Э.Барнард.
______________________________________________________
МОЙ ВАРИАНТ:
Млечный путь
Вот история про даму...
Было все давным-давно!
Няню вспомнил я и маму:
Как-то мыли мы окно.
А внизу проходит дама,
В сумке дамы – молоко…
На нее взглянула мама
И вздохнула глубоко:
– Горе с дамой приключилось,
Молоко-то просочилось!
Няня тут же шепчет маме:
– Надо ей глаза разуть!
Невдомек, наверно, даме,
Что за нею – млечный путь!
Я смеялся две минуты:
– У неё глаза обуты?!
У других людей – очки,
А у дамы – башмачки?
Ей, наверное, неловко
На глазах носить кроссовки!
Как же ей глаза разуть,
Чтоб увидеть млечный путь?
Объяснила мама сразу:
– Не годится обувь глазу.
Это выражение –
Для воображения!
И у дамы проходящей
Млечный путь – не настоящий.
Настоящий млечный путь
Ты увидишь как-нибудь.
День пройдёт – и в час полночный
В небе виден Путь Молочный.
– Это ж надо! Молока
Три ведра наверняка!
– Нет, Алёша: в небосводе
Кружат звезды в хороводе!
В поднебесной красоте –
Чудо Облако в Щите,
Звездочки – как кружево,
Облачко – жемчужина.
Приглядишься чуть левее –
И найдешь Кассиопею.
Целые созвездия –
Ценные известия!
Ах, спасибо няне, маме,
И немножко даже даме.
Мы с окошка смоем муть –
И увидим Млечный путь!
С.
…А не получилась в стишке няня непонятно зачем? две лизбиянки моют окно и ребенок, не знаю, кажицо, ну нафик и няня, и мама?
Л.
Да что вы к этой няне причепились? Пусть себе моет! Может, окно такое большое, что в одиночку не справиться!
С.:
Просто на пляже няня, и тут няня
везде няни. Ну, как скажете.
Л.
Ну и что же? И у Пушкина няня. И у Татьяны евойной – тоже няня. Что ж, судить их за это?
С.
Любушка, милая, как же Вы не видите что матерей у них нет!!!
У Пушкина о матери нет стихов. Меня всегда это ранило, как сирота он,
об отце тоже нет.
И Таня поэтому с няней, это же его судьба.
И у Лермонтова не было мамы, она умерла в 23 года – чахотка
А бабушка выкупила Мишеля у отца.
Крутая была, крепостных порола, Мишеньку боготворила.
У него трехлетнего в платьице, мужики и бабы защиты искали: попроси, барин, чтоб порку отменили.
И Мишенька просил, а если нет?!
– Падал на пол и ножками бил – она подчинялась.
Сильная была.
Такая любовь у них, что она за ним следовала, за гусарскими передвижками, чтобы видеть его.
Когда гусары шли, у окна ее останавливались, честь ей отдавали.
Так он поставил себя.
И потерять, потерять его... В 27 лет.
Я в детстве над каждой этой смертью рыдал.
Как над личной трагедией.
А лучшие стихи Есенина – ты жива еще ...
Тоже не к маме, а к бабушке обращены.
Няня Пушкина – Яковлева Арина, крепостная неграмотная, и он с ней иной раз предпочитал вечер провести, чем на бал идти.
И этот духовный тандем – образованнейшего высокородного с неграмотной и простой – самое благородное, прекрасное в человеческих отношениях, что в детстве потрясло меня.
Она была его связью с народом, она ведические традиции славян знала, он у нее
черпал.
Голубка дряхлая моя – нежнее этого не знаю слов.
Ты у окна своей светлицы горюешь, словно на часах,
(как часовой службу несет, так она ждет его у окна на часах)
И поминутно дремлют спицы в твоих наморщенных руках.
Я искал в детстве эти даты – дожила до его смерти или нет?
Ищу и думаю: хотя бы – нет. Если раньше умерла – слава Богу.
Это и спокон веку в России старухи мужей растят. И сейчас так. Продолжается.
Л.
Я тоже обливалась слезами. С Лермонтовым (не стихами, а биографией) в раннем детстве познакомилась по книжке, кажется, Сизовой – «Из пламя и света», и таким обожанием прониклась. У папы был старый однотомник Лермонтова – помните – были такие издания – огромный том, крупноформатный, А4, не меньше, в нём всё – даже то, чего в многотомных изданиях не было. Я с ним не расставалась. А сочинение по Лермонтову («Чем нам дорог и близок Лермонтов») написала – и получила за него единственную в жизни четверку – не за грамматику, а за содержание. Потому что написала про всё что угодно, но не написала ни про патриотизм, ни про пацифизм, ни про гражданскую ноту.
С:
А я двойку, Любушка! (Арнольд Палыч, поклон)
Я убил Мартынова!!!
Мои сочинения летели апстену!
У меня и письмо дошло на деревню дедушке!
Видели бы Вы эти сочинения.
Клянусь, я переписал все биографии!
Смотрю, Голливуд то же самое делает, и ниче.
Л.
Ужасно интересно было бы почитать ваши сочинения. Моя сестра Алена подверглась легкому остракизму (между прочим, в той же самой школе, которую я вспоминаю вполне нежно – правда, она училась позже, и учителя местами были другие) знаете за что? Она написала в сочинении, что очень сожалеет, что Наташе Ростовой помешали сбежать с Анатолем Курагиным – я уж не помню подробно, чем она ещё аргументировала, но главный её постулат был таков: она бы на него благотворно повлияла, она бы облагородила его своей чистотой и нежностью! Маму вызывали в школу. Вообще я Алене подпортила школьные годы своей «хорошестью», нас всё время сравнивали.
С.
А у меня таки сбежала – ДА!
У меня и Тарас Бульба по бульбе схлопотал за Андрея.
Знаете, как заканчивалось сочинение?
Ты должен знать, что во всем мире
есть хоть один человек, который, что бы ты ни совершил, всегда простит
и примет тебя – это отец!
Внизу сочинения ручкой начеркана спина блудного сына с башмаком на отлете
(рембрантовская)
«2» – вон из класса, в колонию для несовершеннолетних хулиганоф!!
– Сын Родину предал!
– Отец не судья, Арнольд Палыч!
Отец не может судить сына, он может только сам умереть от позора.
А сына убить нет – не может!
А все сидели претихо, обезумев от этих воплей.
А мы орали до драки!
Л.
Ах, с каким великолепным двоечником я, оказывается, сидела за одной партой, ещё и книжкой его лупила сдуру!
С:
Это щастя Ваше, что со мной вы парту не делили.
Не быть бэ вам отличницей, не иметь покоя.
И порядка в голове.
Со мной дружить не разрешали. Я плохое влияние.
Я контра и темный элемент.
Мне мир перевернутым казался, а люди сумасшедшими.
У меня не было попаданий в общие реакции.
Никогда. Мне было смертельно тоскливо. Смертельно одиноко.
Мне жить не хотелось.
Я только в библиотеке, в читальном зале и жил.
На вынос не давали книги по искусству. А там глаз отдыхал.
Листаешь, смотришь, думаешь, и любишь.
И церковь я любил.
Зайду – пусто, свечи, тихо. Стою, на руки Его прибитые смотрю и плачу.
И не понимаю. Не понимаю, как ОН мог?
Так до сих пор. НЕ ПОНИМАЮ.
9-10.04.2012
С.
…Любушка, плохие рифмы я вижу.
И слышу ударения тоже.
Я просто отчаиваюсь.
Но у вас в руках, как у дантиста.
Сидишь и сверло в дубле. Все.
Не пропускайте кариесы!
Все-таки я двоечник, это хроническое
состояние. Детство – самая жизнеопределяющая пора.
Несмотря на то, что у меня два диплома с отличием.
Один вуз без единой текущей четверки, за всю учебу.
Ни разу не проскочила, и все равно, всю жизнь я чувствую себя двоечником.
Несмотря на то, что я образованней всех моих учителей, взятых вместе и помноженных, я чувствую себя их ДВОЕЧНИКОМ.
Это правда.
Несмотря на то, что мои школьные сочинения (я же понимаю это сегодня) – лучшее, что когда-либо выдавала школа – я все равно двоечник.
Поэтому Вы меня тАщите, и я тащУсь от этого!
В моей поэме «ШКОЛА» много моих школьных мыслей. Я обожал жен декабристов, но не мужей.
Они царя предали. Он же им лицей дал.
Он их в царском селе обучал, держал при себе. Они присягали.
И хотя я очень люблю Раевского, Кюхлю, но мне это больно было.
А Пушкин не пошел!!!!!
Еще Грибоедова люблю. И Вальс его, и бедного Чацкого: карету мне, карету.
И жену Александра Сергеевича (он тезка Пушкину) Нину, девочку совсем.
А Пушкин встретил гроб его и плакал.
А она написала на могиле:
Ум и дела твои бессмертны для памяти русской.
Но для чего пережила тебя любовь моя?
И все это я писал о декабристах.
Назвал их – предатели с чистой душой, благородные предатели! Поэтому Вы бы со мной, конечно, не дружили.
Люди были зомбированы, а фальшь мучительна.
Л.
Ну какой вы двоечник – у меня никак не укладывается воедино это ваше самоощущение с ТЕМ, что вы реально знаете о себе. Неужели так вас пришибла школа, что «комплекс двоечника» неистребим, несмотря ни на что? Или – другой вариант: «двоечник» не в смысле «неуспевающий», а в смысле «неугодный системе»?
Но до чего ж тогда мелка моя послушная «пятёрошность».
Это не попытка сравнивать – какое тут может быть сравнение? Никакого.
Хотя... Наверно, у меня тоже всю жизнь присутствовал «комплекс отличницы» – не зазнайство, не «задавачество», не высокомерие, а просто сознание своей «лучшести». И, знаете, это, наверно, тоже не слишком удобное сознание. Тут картинка в точности до наоборот: если вы свою «двоечность» блестяще опровергли – всесторонне и многократно, то мою «пятерочность» я тоже своей жизнью многократно, увы, опровергла.
То есть не высокомерие, но ощущение некоторого превосходства, которое регулярно обо что-то обламывалось – то о семейную жизнь, то о работу...
А в чем, собственно, превосходство? Практически – я превосхожу окружающих только в одном: я хорошо владею русским языком! И всё тут. Тут и стихотворчество, в котором я себя чувствую вполне умело, и то, чем я сейчас с вами занимаюсь, - редактура-корректура. То есть я лукавлю, конечно – грамотности для стихотворчества мало, но всё равно эти умения – в одном русле.
Но до чего мне нравится ВОСХИЩАТЬСЯ! Как я люблю восторгаться другими, благоговеть, видя, насколько меня превосходят! Вероятно, это тоже потребность, не реализованная из-за того же комплекса пятёрочности :))
С.
Двоечник – не комплекс, а чувство что не поймут.
Т.е. не согласятся. Удивятся, откажутся.
Это тяжелое чувство изгоя. Контра, темный элемент.
Разговаривая с С., я всегда себя чувствую двоечником.
Уверен, что она хорошо училась.
Почему такое чувство?
Все ее реакции невпопад. Все, что скажу – толкует навыворот.
Как сумасшедшая.
Детство повлияло? Но Вы же несли на себе печать отличницы, чувствовали?
Ну, вот.
У меня нет комплексов или зависимости, просто чувство. Мне самому интересно, как детство полощется в нас. Я не был забитым ребенком.
Дети никогда не издевались надо мной. Я был лидером всегда, во всех школах.
Дружбы взапой, любови, страсти, клятвы.
Но любил больше девчонок с детства.
Они лучше, как люди, по человеческим качествам.
Они умнее изначально. Мальчишки поверхностней.
Как физиология устроена: у девочек все внутри и глубже, у мальчиков на поверхности, и личности так же скроены.
Но взрослые мучили, понимаете – постоянная борьба.
Я ненавижу навязанные роли. Я им не следую. Мои дети до сих пор обожают мои детские дневники.
С 9 лет вел, спасался в дневниках.
Там есть, что почитать.
Для начала – всем учителям внешние и внутренние характеристики.
Потом отповеди. Все, что я промолчал – в дневнике.
Было 10 общих тетрадей.
Как читать научился, так и завел.
Вера Павловна Ткач – 4 класс – сказала, что мне до Пашковой (читай Брещенко)
как от Земли до Луны.
Промолчал, но подумал. Это не унижает меня, как она бы хотела.
Потому что если мне до Пашковой как от земли до Луны, то и Пашковой до меня так же.
Значит Пашкова не лучше, чем я, а я не хуже Пашковой, просто между нами пропасть, как от Земли до Луны.
А кто из нас Земля и кто Луна – не имеет значения. Одно без другого не может существовать. Вера Павловна дурра с бородавкой на носу. Она не умеет выразить мысль.
От нее пахнет рыбой. Надо спросить у Пашковой, кем она хочет быть?
Луной или Землей.
И в таком духе.
Еще такие сентенции.
Сегодня классный час, была встреча с интересным человеком.
Пришла медсестра и хвасталась, что она проработала 35 лет на одном месте.
Мы должны ею гордиться. Она пример.
Я представил, как она ходит все эти 35 лет по одной дороге в свой медпункт.
Там уже, наверное, протерлась траншея, от ее ходьбы. Идет на работу, одна голова торчит.
Мама говорит, если тебя все время ругают, подумай, может, причина в тебе.
Все ошибаться не могут.
Неужели я такая гадость?
Вот все гордятся этой медсестрой, а для меня ее подвиг – какой-то ужасный ужас.
Значит, то, что самое лучшее для них, то самое худшее для меня.
Насколько же я лучше, если их лучшее для меня – худшее?
А мое лучшее они даже не могут понять!
Я еще завтра об этом подумаю. А вдруг мама права?
Так что ж мне, стремиться стать медсестрой и еще 35 ходить в эту школу?
А потом рассказывать детям, как это интересно?
Нет, мама неправа. Все могут ошибаться!
Если б это было не так, тогда не было бы гениев.
А они сожгли того умного, который один знал, что земля вертится, а все думали, что стоит на трех китах.
Идиоты все! ВСЕ! ВСЕ! Идиоты.
И эта медсестра, которая думает, что она герой. ИДИОТКА!!!
Надо объяснить это маме. Кто-то же должен что-то понимать.
И все, Любушка дневники такого типа. Потом, конечно, любови, люди и книги.
А Вы вели дневник?
Восторгаться тоже люблю, и в каждом человеке нахожу повод.
Но личностями редко удается восхиться, как, например, Мариной, Пушкиным, Джордано, Леонардо.
Их личностями, а не только их делами.
Моя дочь Кристина в Москве сняла квартиру возле Останкино.
Оставив нашу в центре.
– Что я, сумасшедшая – каждый день два часа под землей сидеть? (метро)
На улице Докукина квартира. Нашла на интернете, кто это Докукин.
– Что я, буду жить на улице имени Докукина и не знать, кто это?
Оказалось, мальчик, погиб, 24 года. Летчик.
Она о нем рассказывала, плакала. Какая личность!
МЫ восхищались Докукиным. МЫ его полюбили.
Л.
О да, я вела дневники! Один даже сохранился. Нет, даже не один! Но самый долгий по времени – вот он, передо мной. Начат в 9 классе (наливная авторучка) – закончен в первые краснодарские (студенческие) дни.
Почему храню его, но никому не показываю?
Потому что я и мамина дочь, и папина. Папина – больше.
Они оба вели дневники в юности. Но мама свои уничтожила. Она мне рассказала об этом. Я, говорит, представила, как прочитают мои дети и подумают: какая у них мама дурочка была! И сожгла всё.
А папа сохранил – и всё мне (уже взрослой) дал прочитать. И я вовсе не подумала: «Какой у меня папа был дурачок!» А подумала: «Как мы похожи, но насколько он лучше меня!»
Мама у меня – экстраверт, всегда была общительна и окружена людьми. Папа с детства – интроверт, погружён в раздумья, самый близкий и доверенный друг – сестра Бронечка.
И при этом папа свои дневники не только сохранил и дал мне, но и использовал в своей мемуарной повести «На старости я сызнова живу».
А мама сказала – не в осуждение, конечно, а просто констатируя: «Я бы такое сокровенное не могла бы обнародовать даже для узкого круга».
Ну вот. А я дневник сохранила, но никому – никому! – читать не давала.
Там сплошная рефлексия. Совершенно не так, как у вас. У вас – наблюдения, раздумья, анализ.
У меня – самокопания-самоковыряния.
(Ну, и любовь, конечно – это же как раз эпоха моего Доктора. Там как раз история с ожогом кислотой. И это же – эпоха Ларисы Георгиевны. Евтушенко, Окуджава, Визбор.)
Вот цитата, например:
«...Почему-то мне было обидно, что обо мне так подумали.
«Почему-то»! Опять неопределенность! Как будто я не знаю, почему! Да потому что обо мне, которую я считаю такой хорошей, подумали плохо! Смешно! И отчего я так не умею быть честной до конца, не лгать себе? Почему я пишу о себе одно хорошее, а плохое так тщательно замазываю? Как будто я пишу не для себя, а для случайного обнародования! Нет уж, милая моя Л.Е.Брещенко, давай по-честному: ты ради этого и пишешь! Надеешься, что твой дневник когда-то станет важным документом для твоих биографов и не хочешь марать свой «светлый облик»! Вот и сейчас ты решила себя поразоблачать, потому что твоим биографам должна понравиться твоя самокритичность! Вот, например, как громил себя Амосов в своих «Мыслях и сердце», а какой он по сути прекрасный человек! Но ведь это он! – а ты? Ничтожество, и ты туда же!»
И так далее, и тому подобное...
(Хаха. Вы – первый «читатель» моего дневника!)
И стихи.
Ко мне всё грязное и пошлое
Цеплялось бы смелей и чаще,
Когда бы не имело прошлое
Такую власть над настоящим.
И т.д.
(Тоже мне - женщина с прошлым.)
Или:
...Значит, вовсе не стоит мучиться,
Значит, всё пройдёт и забудется,
То, что мыслилось – не получится,
То, о чём мечталось – не сбудется,
Грусть пройдёт, удивив быстротечностью,
Даже память ослабит сети,
Потому что ничто на свете
Измеряться не может вечностью...
У меня не было конфликтов с миром – я была благополучна и близорука. Не видела, в отличие от вас, ни фальши, ни несправедливости – ничего. Но я жила в постоянном разладе с собой.
Что-то в себе искала, не находила, маялась, выдумывала, пыталась найти в книгах – а в книгах было и похоже, и совсем иначе...
Такое было существо в своей раковине.
И, кто знает, как на самом деле оценила бы я такого не вписывающегося в рамки мальчишку – что бы я увидела прежде всего: талантливость, богатство, нестандартность – или бунтарство, которое мне было несвойственно. При всей своей самоуглубленности я всё-таки, совершенно очевидно, была куда поверхностнее вас.
Да и осталась, чего уж там. :))
С.
Дневники! Не, это нечестно!
Я вам дневник 9 лет, а вы мне 9 класс!
Вапще улет темо – Как встретились самая хорошая девочка
и самый плохой мальчик через 30 лет!
Знаете что?!! Эксперимент!
НО вы должны тонко и очень чесно!
ВЫ мне ответьте на Пашкову и медсестру, так, как бы Вы
тогда думали.
А потом перейдем к постарше и посмотрим, подружились бы мы или нет? :)
Л.
Честно-честно? Ах, какой соблазн сказать: да! Я думала так же, как вы! Я понимала, что 35 лет на одном месте – это никакой не подвиг, а рутина и однообразие, и нечем хвастаться и т.д.
Но я бы соврала, и «чистоты эксперимента» не получилось бы.
Да и какой смысл лицемерить?
Наверно, я бы думала как все. Что 35 лет на одном месте – это постоянство и верность долгу. Верность «Делу, которому ты служишь». Что она помогала людям, потом детям этих людей, потом внукам...
Во всяком случае, если бы подвига в этом я и не видела бы, то я бы видела, как минимум, преданность делу, стабильность и надёжность.
У меня же были примеры перед глазами. Мои родные так работали.
Моя тетушка проработала всю жизнь в одной школе. Папа в своем НИИ. И так далее. Конечно, дома об этом никогда не говорили как о подвиге – просто нормальная жизнь, честная и любимая работа. Вот и всё.
А насчет «Земли и Луны» – я не знаю. У нас никогда в классе не было таких удивительно-головокружительных личностей, как вы. Если я – аналог Пашковой, то – с кем мне было сравнивать себя, по отношению к кому позиционироваться в качестве «Земли» или «Луны»? Да передо мной, собственно, такой вопрос и не возникал. Когда эта дурища Клара при классе объявляла меня «жемчужиной», мне хотелось залезть под парту и плакать, потому что я думала, что класс такое не простит, что ко мне эта «Жемчужина» приклеится намертво (ошибалась – чуть-чуть подразнили и перестали). Роль «Земли» мне не подходила, мне никогда не хотелось, чтобы «вокруг меня вращались», а вот быть Луной – это, наверно, да. Поэтому, наверно, во взрослых и влюблялась: хотелось не просто любить, а поклоняться, «вращаться вокруг».
А ровесников таких не было.
С.
Блеск – вращаться вокруг! Какая интерпритэ!
Ко мне всё нежное и пошлое
Цеплялось бы смелей и слаще,
Когда бы не имело прошлое
Такую власть над проходящим
Нра Ваш стиш!
Л.
Это 9 класс.
С.
ВЫ серьезно? или Не прочли Ваш стиш?
Л.
Прочла. Конечно, увидела, что вы его видоизменили. :)
Другой смысл, конечно. Так – пожалуй, глубже, но тогда – ни при каком раскладе так не могло бы написаться :))
С.
Не важно, мысли глубоки, вечностью ворочает девочка.
Поправьте!
Я же вам и нежности и сладкости добавил!
А это уже было в 9 классе на все 100!
Л.
Спасибо! :))
Но смысл бы исказился! Мне было важно, что прошлое меня хранит от грязи и пошлости. Не влипну в грязь, потому что помню высокое. А нежность и сладкость тогда не котировались как первоочередные ценности. :)
А кончалось оно (кстати о вечности) так:
Не смейтесь – это не смешно, что я
Готова с вечностью сражаться
За то моё святое прошлое,
Обязанное продолжаться.
С.
Тут хочцца сказать "отдаться и наслаждаться",
но не смею – портить такую девочку!
...Значит, сердцу не стоит мучиться,
Что задумалось – не получится,
Что мечталось – умрет, не сбудется
Всё исчезнет, уйдет, забудется,
Удивляет грусть быстротечностью,
Замирает пульс перед вечностью...
Мне положительно нра девочко это.
Двоишник влез ногаме на бабочку поэтиного сердца :)
Мой 9 класс
Шестнадцать лет! – стою в тени.
Мир сер и туп, фальшив и скучен.
Живые – только фонари,
Надежда – только слепой случай!
Банальность слов – ломает слух,
Смирение – ломает волю!
И каждый слеп, и каждый глух,
Но каждый выбирает долю.
Ну, поднимись ты над землей!
Ну, оторвись, взлети, стань лучше!
Будь маяком! Взорви покой!
Разбей тоску, сомненья, тучи!
Ты вознесись, ты воспари –
Прерви земное притяженье!
Сверкни, сверкай, огонь зажги:
Любовью, Гением, Служеньем!
Л.
Замечательно!
Как они не видели этого, как? Этого мальчика!
(А "слЕпой случай" нынче я бы поправила редакторским пером :)))
Так как же с экспериментом? Дружили бы – или нет?
С.
ну как?
мне понра Ваша нежная вечность, а вам
мои НУ, ВОСПАРИ!
У меня есть очень похожие на ваши стиши:
8 - 9 класс.
Я так ненавижу ложь,
Я так ненавижу сомненья.
Цена обещаньям – грош,
Надеждам цена – сожаленья
А где Ваше праЛюбовь?!
Ба! да Вам спать пора!
Л.
Нет, я отвыкла ложиться в такое время. Да к тому же я днем часок перехватила, совсем не хочу.
А мои все в общем-то и были тогда праЛюбовь.
Хотя – нет. Было ещё такое:
Чуть не весь Союз ершится в прениях –
Как всегда. Однако в этот раз
Вековечный спор о поколениях
Остриём своим направлен в нас.
Нас клеймят собранья и собраньица,
Обсуждает пресса и кино...
Этих споров цепь веками тянется,
Мы – всего лишь новое звено.
Всё равно рассеются сомнения,
И, когда настигнет зрелость нас,
Мы раскрасим юность поколения
Ярким и неверным цветом фраз.
И т.д.
С.
Всё равно рассеются сомнения,
Это правда.
Л.
Что я тогда могла знать о том, кто и какими красками распишет юность моего поколения?
А теперешнее – можно?
Просто оно на тему.
И всё-таки нам повезло:
Мы были светлы и наивны
И пели веселые гимны,
Едва становясь на крыло.
Я тоже такою была –
Прости меня, юное племя:
Мне выпало вместе со всеми
Бесславные славить дела.
Мы чтили, мой юный судья,
Диктуемый свыше порядок.
Слепое «ура» на парадах
Прилежно горланила я.
Чей шлейф мы, смешные пажи,
Несли под мажорные звуки,
Безропотны и близоруки?.. –
Всё было. Но не было лжи!
Она обитала вовне,
Царила – но мы не видали.
Кто скажет – вина ли, беда ли,
Удача ли выпала мне?
Прости – не за ложь. За мечты,
Восторженность, с миром согласье,
За долгое грешное счастье
Неведенья и слепоты.
Прости за различья в судьбе,
Моя драгоценная смена:
Мой век, изолгавшись отменно,
Прозренье оставил – тебе.
С.
Чей шлейф мы, смешные пажи,
Несли под мажорные звуки,
Безропотны и близоруки?.. –
Всё было. Но не было лжи!
Это поцелуй в темя.
Л.
Не было! Нам, может, и лгали, а мы – нет.
С.
А вот исчо, эт 9 класс тож.
Дни летят, себя теряешь,
Ты свой час не угадаешь –
Высший час!
Тайно смотришь на чужбину,
Грусть ломаешь, точно спину
В сотый раз...
Пусть весь мир сидит в пещере
Ближе к Богу, ближе к вере –
У огня.
«Ни убий»! Не тронь чужого! –
Убивает снова, снова
Сам себя!
Всюду ложь, живем в коробках,
Души – функции на кнопках –
Стали злей.
А моя иного хочет!
Ту же заповедь бормочет –
«Не убей»!
Л.
Удивительный мальчик. Невероятный. Я бы, пожалуй, повращалась бы – на месте Пашковой.
С.
Вот это
....Произнеси его, тоскуя,
Скажи, есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
– Это мое сердце.
Л.
Меня это тоже всегда за горло брало – «Что в имени...»
Такая печаль. До слезы.
С.
Это 8й – не могу найти весь стиш, просто помню:
И только в сумерках заката
Благодарил я имена –
За строчку каждую, когда-то
Написанную для меня.
Л.
Это про Марину?
С.
Нет, не только,
за каждую строчку – для меня.
Для меня, который поймет эту строчку,
полюбит, заплачет – так пронзает
Школьное.
Крыша потекла, прихожу,
а дневник мой и другие тетради залило,
и стал он горбатым.
Так и вел этот горбатый дневник
---
Третий день льет дождь унылый...
Я сижу, поджав колени,
На дворе темно и сыро,
А в печи трещат поленья.
Отточу обломком бритвы
Карандашик простоватый,
Чтобы горькие молитвы
Занести в альбом горбатый.
Пусть бы в нем светились лица,
И к нулю сводились войны,
Пусть бы каждая страница
Стала светлой и спокойной.
А когда иссякнут тучи,
Диск горящий все просушит,
Попрошу: «Господь могучий!
Вылей свет на мою душу!».
Попрошу: «Придай мне силы,
Ты на щедрости богатый!»
А в обмен, Господь мой милый,
Забери альбом горбатый.
Л.
Чудесное. Карандашик простоватый – как замечательно. Не простой карандаш, а простоватый, бесхитростный.
С.
Ну да, все ущербное, альбом горбатый, огрызок бритвы
и карандаша.
Этот стиш тож дневник.
А мальчики не вели, только я и девчонки.
У меня даж песенник был. Мамины любимые песни.
Теперь такая программа есть: Старые песни о главном.
Я обожал эти печурки, и до тебя мне дойти нелегко...
Мама пела, так пела, такая красивая, а голос – обожал,
а руки, играла, пальцы и клавиши... черные, белые
Мы гуляли по равнине,
По нескошенной траве,
Было небо ярко синим
В вышине!
Мы стихи читали в голос,
Размышляли о судьбе,
Развивался спелый колос
На стебле!
Мы ловили дождь и звезды,
Все, казалось трынь-травой!
Юности не нужен роздых
И покой!
Не нужна фальшивость речи
Стадность, сбитая в стада,
Обниму тебя за плечи
Навсегда.
вот еще школьный дневник о том, что все не мое
все это наше – не мое!
И не мои вьюном цветы
Наперебой!
И запах скошенной травы
Не мой!
Не от моих упреков – плач
Навзрыд!
Я не судья и не палач,
Не щит!
Не счесть обид и слез,
Не счесть потерь!
Пройдет жара, пройдет мороз,
Метель!
И день ко дню легко прильнет,
Как снег,
Растает лед, и жизнь начнет
Разбег.
Л.
Всё в душу, всё. Сколько лет назад всё это, и такая жизнь уже между тем и этим, и нечего уже, кажется, оплакивать, а грусть такая, что и не сказать.
Дружили бы, наверняка дружили.
Но я бы вращалась вокруг.
С.
Вам бы не позволили, Любочка, ни учителя, ни родители.
Это сейчас Вы стали непослушная!
Я ж темный элелемент все-таки,
а Вы – жемчужина!
Но жемчуг любит темноту.
Л.
Значит, правильно, что только сейчас я всё это читаю. Значит, всё правильно. И впрямь – вполне возможно, что тогда бы у меня не было ни возможности, ни способности вас оценить. Но и сейчас могла бы я не сидеть здесь и не плакать над вашими юношескими стихами – и какая потеря больше? Нет, всё верно, всё как надо.
С.
Это школа и любовь.
Церкви любил. Колокола.
Это вихрь влетел в колокола,
Это бьется сердцевина в стену,
Это звук разбуженной вселенной -
Это пробуждается Душа!
Бум-ла-ла над миром, бум-ла-ла!
Это ветер рвется - ветер вольный!
Это молнии летит игла,
Это в гулком звоне колокольном -
Бум-ла-ла над миром, бум-ла-ла!
там что не помню ,
И что то.... купола!
Мы, обнявшись, что-то – про счастье, счастья,
И...эхом: бум-ла-ла!
Л.
А вот моё из дневника (тот же 9 класс):
Мало слов на земле – как мало!
Как смогу я излить тоску?
Я одно средь слов откопала
Подходящее: «не могу!»
Не могу! Не могу унять
Этот голос злого огня,
Не могу ни сказать, ни понять,
Что творится внутри меня.
Где-то там, внутри, в глубине
Что-то мечется, бьётся, стонет...
Дайте слов! Подарите их мне.
Может быть, в них тоска утонет.
Всё не те владеют строкой,
Гонят всё, лезут под руку сами...
Нету слов! Есть лишь стон нелюдской,
Не умеющий стать словами.
С.
Всё не те владеют строкой,
Гонят всё, лезут под руку сами...
Нету слов! ТОЛЬКО стон нелюдской, – «Лишь» убрал – и улет строчка, и мысль, и чувство.
Не умеющий стать словами.
С.
Это наверное похоже,
но я тут младше, чем 9 класс.
Бож, какие страсти
опять клеймят и выгоняют.
8 общеобразовательных школ, шутите?
Бедная мама. Ее позорили, она умоляла.
Знаете, что такое выгнать из школы?
Эти собрания... А что такое новая школа?
Сбитая птица с полета
Грудью на землю летит!
Сердце пронзил ей кто-то,
Сердце уже не болит.
Лезвия точат о камень,
Хворост лежит у огня.
Думаю, глядя на пламя,
Птица – ведь это же я!
А в мыслях клубится
Разбитая птица,
Пронзенная ветром,
Истерзана в кровь!
Стремясь алой грудью
В небо вонзиться!
И высечь на солнце
Мой символ – Любовь!
Л.
Да, да, ТОЛЬКО – лучше. Но написано было тогда так.
А ваше... Боже мой, кто придумал слова «счастливое детство»?
Даже я, благополучная, прилежница – металась и маялась, а что о вас говорить..
С.
Дети мои придумали эти слова – счастливое детство.
Мои дети этих мук не знали. Это точно.
Л.
Слава Богу. А всё-таки – помните, вы мне писали (не отпирайтесь!), что человеку просто трудно с самим собой, что – щас найду.
Нашла, у меня же всё сохранено:
Тяжесть – в самой конструкции жизни, потому что страдание входит в любую ее модель.
Каждый сам себе барьер, сам себЯгрыз, каждого ожидают потери, любовь, горечь, надрыв сердца – это входит в меню жизни.
С.
Да, у меня есть строчки:
Мне трудно, Господи, с самим собой!
Но мои дети это, слав Бог, опровергли!
Значит, есть другие мнения!!!!!
Л.
У вас есть ваши детские, школьные фотографии? Как он выглядел, тот мальчик?
С.
Нет, не фотографировался с ними,
всегда убегал. Какая-то виньетка где-то есть.
Но в компе нет. Молодые фото есть, канеша, но школьных практически нет.
Любчик - спать!
Куда меня все время, не побоюсь этова слова, заносит?
Л.
Да, пора, конечно, скоро три. Жалко уходить, ей-богу, хорошо мне тут.
Но надо. Не знаю, уместно ли благодарить – а всё равно спасибо. За то, куда вас сегодня, по вашим словам, «занесло».
Не прощаюсь – у вас день, сегодня же появлюсь.
Обнимаю.
С.
Наконецта Оличница с Двоешником
супротив всем школам обнялись!!!!
ХАХАХА!!!!
А если родители заругают?
А медали не получите?
А вас, канеша, обниму, но подумайте... какая цена.
С.
Любушка, знаете что?
Сделайте мне подарок и себе.
Встреча отличницы с двоечником через 30 лет – это тема.
Соберите весь разговор наш спонтанный о школах и дневниках.
Соедините его, я правда хочу почувствовать, возможно ли это?
Там, в детстве, нам дружить?
Все, что относится к этой теме, даже не сегодняшний разговор,
соберите в единую картину.
Знаете, почему мне это важно?
Потому что я себя от детства освобождал, примерно так:
В темной, тихой комнате, сидишь один.
Закроешь глаза. Сосредоточишься, четко увидишь ту ситуацию, где ты беспомощный, все-таки обиженный, не понятый.
Увидишь, почувствуешь до деталей, цвет, запах, себя, одежду, комнату – и ВОЙДЕШЬ!
ТЫ сегодняшний, ТЫ, как никто, понимаешь этого мальчика, знаешь его.
Ты берешь его за руку, и ведешь, ты помогаешь ему.
Ты восстанавливаешь справедливость.
Мне эти сеансы вернули контроль и равновесие.
Так же, как когда-то, в детстве я переписал биографии:
и Мартынова убил, и Бульбу не принял, декабристов –
«Благородные предатели» и т.д. –
так же, став взрослым, я переиграл свое детство.
Я его пережил, дал тому мальчику поддержку этого взрослого человека.
Все вошло в пазл.
Ведь интересно – тема детство в срезе жизни.
Л.
Сделаю, Санто. Я и сама об этом уже успела подумать (написала и тут же вспомнила: «Выдам что-то космическое, даже сам удивляюсь, а мне в ответ – «вот и я так думаю» :))
Соберу. Только на это нужно время. Я же перестала копировать и сохранять все письма, это просто технически невозможно при таком темпе и объеме переписки, да и отвлекаться не хотелось. Значит, надо выискивать начало, и кусками – продолжение темы. Она же возникала не один раз. А количество писем давно перевалило за тысячу. Но найду, сделаю.
К тому же письма всё равно придется ещё перелопачивать на предмет «снимается кино» – в последний раздел. Давайте уже добьем журнал. А наше детство от нас никуда не денется, буду постепенно в свободные минуты складывать мозаику.
PS. Хихи. А бином Ньютона берём? :)))
С.
Берем все, а потом думаем, что не берем.
Потому что когда есть все, легче делать связки, выбрасывая что-то.
У меня есть очень много писем.
Некоторые только вдвоем, как мы с вами, а некоторые втроем и вчетвером.
Но большая часть из них пропала, потому что никто их не собрал.
Если б Настя не собрала Первенца, и его б не было, это переписка вчетвером.
Там и моя дочь есть, и жена, и Данила – сын Насти, но Настя в основном наше с ней выудила, а все вместе просто не поднять. И уже никогда не восстановить, для этого... Надо быть Львом Толстым и умереть.
Все что проходит – проходит...
В данном случае мысли совпали – это точно, я чувствую.
Но, Вы не слушайте! – Вы правы, надо журналом заниматься.
Просто меня рвануло в эту тему и кружит в ней.
Конечно, не время.
Но когда время приходит... тема не катит.
А когда катит, не время. И так всегда.
Л.
Конечно, есть настрой. Он во мне стоит с ночи, утром проснулась – и как будто не спала. С чем легла, с тем и встала. Всё это стоит во мне и плещется, как чистая вода.
Мне кажется, что это никуда не денется, коснешься темы – и вернется. Но, наверно, вправду лучше сразу, пока не притупилось.
С.
Это настолько стихийно выплескивается…
Настолько неожиданное – вдруг!
Что хочется перечесть, как пережить, еще побыть там.
Еще что-то уловить, понять, почувствовать…
Я не всегда умею входить в это состояние, оно годами не всплывает,
я не ношу его в себе.
Как тема первенца.
Думаете, я могу сейчас погрузиться «в зародыша»? Так чувствовать, так писать?
Нет. У меня же все время был беременный живот на руках.
Это волна, ее как на серфинге ловить надо!
А если она не накатит, то не полетишь! Нет волны – нет полета.
Л.
Знаете, что в голову пришло?
Я сказала – это стоит во мне, как вода.
А вы сказали – меня рвануло в эту тему и кружит в ней.
Об одном – и опять совсем по-разному!
У вас – динамика, у меня – статика.
Какой-то инь-ян в действии :))
С.
Спасибо, что собрали, школьная летепись многое открывает в человеке.
Все-тки мне удалось обуть школу круто.
Простите за грубость, но именно так – переипать по своему.
Это была 8-я школа, а Виктор (классная, уж говорил о ней) дала мне блестящую характеристику.
Двойки исправлены, комсомол. Безупречное поведение. Ни одного опоздания. Ни единого пропуска. Готовность отвечать. Все домашние задания, все тетради. Все стены в моих стенгазетах, короч –
десятый класс, выпуск.
Экзамены уже сданы. К выпускному вечеру нужно подготовить аттестаты. Классная вызывает тех, у кого хороший почерк, меня и Галку Сорокину:
– Запритесь в классе и заполняйте аттестаты!
Перед нами стопки аттестатов и табелей нашего класса.
В аттестат надо записать каллиграфически:
химия –
физика –
математика – и т.д.
Выставить годовую из табеля, в скобках написать «хорошо», «отлично», «удовлетворительно».
Тогда при поступлении конкурс аттестатов имел огромное значение.
От этого зависела судьба, например, Армия или институт.
Не знаю, что меня дернуло (натуру не переделаешь), но сижу и ставлю свои оценки, как я думаю.
Хорошо учился, я ему пять леплю – где тройка, ставлю 4, где 4, ставлю 5.
Всем на балл повыше, повыше.
Не знаю, как рука не дрогнула.
Смотрю только, чтобы медалистов не налепить, а то еще медали начнут требовать:
Дай медальку! Дай медальку!
Ну, закончили работу, сдали аттестаты.
Иду домой, лицо горит: Бож, что будет?
Буквально следом, звонок в дверь.
– Тебя к директору вызывают срочно.
Иду, ноги волоку, а ноги ватные и свинцовые одновременно, себя костерю: это ж надо столько документов перепортить! Выгонят или засудят?
У нас такая коррупция была, за оценки и взятки, и одолжения.
Дрожали над каждым баллом. Родители там паслись, заискивали: просили, платили.
Подхожу к кабинету директора.
Он располагался слева от входа на первом этаже.
Стучу, как по плахе, приоткрываю дверь, заглядываю, он голову вскинул, смотрит поверх очков:
– А, Пар-наго, ты сегодня знамя будешь выносить! Иди в актовый зал.
И никто, никогда ничего не сказал. Будто не было этого.
Нас в том выпуске – 32 человека поступило в Вузы – почти весь класс.
Мой аттестат Сорокина заполняла, мне ничего не приписали. (Она не знала, что я делаю.)
Да я бы себе, никогда… Мне и не надо было.
Но, главное, почти все получили завышенные аттестаты, и никто ни слова.
Так и не знают, кто им подмахнул тогда эти пятёрочки. Молчание.
Л.
Вот это да! Столько народу облагодетельствовали – и никто не задался вопросом? Приняли как должное? Наверно, каждый решил, что произошла счастливая ошибка в его пользу, и решил, естественно, помалкивать :)
Надо бы историйку тоже в файл добавить :)
С.
У меня была переписка:
– Приятно с вами болтать! – сказала она.
Она болтает, а я думаю.
Но болтать можно с кем угодно, а думать не с кем.
Ученых много – умных мало.
Да?
Знакомых тьма, а друга нет.
Я перестал с ней думать, не специально, просто не думается.
С Вами я думаю все время.
Даже такая бездумность, как воспоминание о школярстве, связалась к интересным обобщением: Встреча Отличника и Двоечника, как встреча Лучшего и Худшего.
Это послевкусие, четверть века после потери аппетита к тому блюду, которое называется «Школа».
А послевкусие – главная награда вкуса.
Не насыщение, а именно послевкусие, то есть то результативное, что оставляет вкус.
Меня интересовала тема – мироощущение личностей, сформированных под знаком: «ты хороший» и «ты плохой».
Какие выводы?
«Ты хороший» – тоже груз, и нести его – тоже тяжко.
Это знамя, которое тебе всучили!
Тащи тяжелое древко, пока другие налегке!
Ты не только больше нагружен, но ты еще и под прицелом.
Это точка отсчета, как навязанная роль, которой начинаешь следовать, отталкиваешься от сформированного в тебе понятия:
«Ты хорошая», даже лучшая.
Что это дает человеку?
Во взрослой жизни: недобор, недооценка, обида, неудовлетворенная амбиция.
Об этом говорят и стихи ваши: «Как хорошо, что годы освобождают от амбиций»..
Можно Просто жить (отдыхать от напряжения, от «стремиться достичь» и т.д.)
НОТА БЭНЭ! Это не доминанта чувств, наличие и этого тоже!
«Ты плохой», даже худший – тоже груз, но тяжесть иного порядка.
Проанализировать себя до конца не могу, ибо нет чистоты картинки.
От однообразия моей роли я избавился еще в школе.
Все, что вы держали 10 лет – я подержал в 10 классе: и комсомол, и знамя, и аттестат 5 балов.
Я был хорошим, и знаю это чувство.
Оно постоянно требует подтверждения и соответствия.
Хотя тянет в свой воздуховод, зомбируя тобой тех, в ком ты отражаешься.
Думаю, вы тоже немного побыли плохой.
Должны были, по крайней мере.
Судя по детским стихам и первой любви у вас – высокое эмоциональное развитие ориентировано на программу: чувствовать – значит страдать. Думаю, что страдали. Вернее, абсолютно уверен.
Вот здесь вижу упущение школы, как системы, в которой не продумано звено, составляющее целое.
Двоечнику надо помогать. Это понятно. НО!
Отличнику тоже – этого понятия НЕТ.
Отличник – это ребенок, который несет груз ПЛЮСОВ, но это ГРУЗ!
Двоечник несет груз МИНУСОВ!
А заниматься надо и тем и другим, ибо это части общей системы!
А поскольку имею слабость к умным и красивым, то вижу, что они как раз больше нуждаются в помощи, чем двоечники.
Вот, собственно, что меня мучило в теме «Школа». (Помогаю отстающим, а помощь в неменьшей степени нужна лидерам.)
Мне бы больше хотелось развить эту мысль.